ブレンド学習と学習アークのモダリティ
ブレンド学習アークは、教師がブレンドされた学習モデルで使用するプロセスであり、教師が学生を関与させ、指導ブロック、週、学期のいずれであっても、指導学習エクスペリエンスを容易にします。
ブレンド学習アーク内での教育と学習を構成する 4 つのコア モダリティがあります。
起動: グループ ディスカッション
教室でブレンド学習環境を作成することは、望ましい結果を特定することから始まります。 これを念頭に置いて、ブレンド学習は、グループ ディスカッション (直接または Microsoft Teams ミーティングを使用) を通じて開始され、学習を開始し、学生が直接またはオンラインで行う作業の計画を支援します。
WORK: 独立した作業
学生が自分の理解を実践し実証するために独立して働き、学ぶ機会を提供することは、学生のエージェンシーと学習プロセスの所有権を促進します。 教師の足場は、生徒が学習者として成長するために必要なスキルを開発するのを支援するために、生徒が独立して作業できるようにするために機能します。
WORK: 小グループ コラボレーション
学習は社会的であり、共同作業は学生のコミュニケーション、包含、問題解決、およびコミュニティを促進します。 (ここでのコラボレーションとは、すべての生徒が自分の貢献を所有し、共同で決定を下し、共有されたグループの製品または応答に対して相互に責任を負う責任を共有するペアまたはグループでアイデアとリソースを伝達することを意味します。) ブレンド学習クラスルームの教師は、小グループで作業する学生のためにすべての方法を設計します。
WORK: 1:1 チェックイン
学習プロセス中に生徒の独立した共同作業を監視することは、生徒と教師の両方の進歩と成長にとって不可欠です。 生徒の作業からデータを収集して分析することで、生徒への将来のサポートと教師への教育の機会が形作られます。
閉じる: グループ ディスカッション
教師と生徒はグループ ディスカッションに戻り、得られた知識、新しい理解、賞賛、結果、学習プロセス、ペース、学習中の生徒のエージェンシーについての考察を共有することで、ブレンド学習アークを閉じます。 グループ ディスカッションは、新しい (または次の) 学習アークの立ち上げをサポートできる学習を示すための質問、アイデア、および方法の時間でもあります。
グラフィックの一部: https://www.readytoblend.com/post/hacks-for-helping-students-achieve-in-class-or-from-home
ブレンド学習モデル
教師 (および学校) が実装できるさまざまなブレンド学習モデルがあります。 各モデルには、教育と学習を対象とする特定の方法があります。 それぞれにブレンド学習アークが組み込まれており、生徒は時間 (いつ) 、空間 (学習場所) 、ペース (学習の速度と速度) 、パス (学習方法) に一定のエージェンシーを持つことができます。
ローテーション モデル
生徒は、固定または教師主導のスケジュールでローテーションして、少なくとも 1 つがオンラインである学習体験に遭遇します。
ローテーションを実装するには、次の 4 つの方法があります。
- ステーションローテーション – すべての学生が各回転を循環します。
- ラボのローテーション – 学生は、オンライン学習のためにコンピューター ラボにローテーションします。
- 反転した教室 - プライマリ コンテンツ配信がオンラインで行われ、その後、教師が指導する作業と実践が対人で行われます。
- 個々のローテーション – 学生は、少なくとも 1 つのコンポーネントをオンラインでローテーションまたは操作する個別のプレイリストを持っています。
Flex モデル
主な指導は、小グループ指導、グループ プロジェクト、および必要に応じた個別指導による対面での充実を伴うオンライン配信です。
ラ デカルト モデル
コースと指導は完全にオンライン (キャンパス内またはオフサイトで完了) であり、学習センターまたは学校内で提供される他の経験も伴います。
強化された仮想モデル
生徒は、教師と直接学習セッションを行い、残りのコースワークを同じ教師が評価する作業をリモートで完了する必要があります。
ソース： Michael B. Horn and Heather Staker, Blended: 破壊的イノベーションを使用して学校を改善する (サンフランシスコ: Jossey-Bass, 2014)。