Matemática

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A matemática é uma linguagem

A dislexia é uma maneira diferente de processar informações e linguagem e isso se transfere para a matemática, porque a matemática é uma linguagem em si.

  • As palavras do vocabulário podem assumir um significado totalmente novo e diferente na matemática, como homófonos.
  • A instrução explícita de vocabulário matemático ensina um aluno com dislexia a ler uma equação matemática e usar as palavras para encontrar um significado mais profundo dos conceitos matemáticos.
  • Ensinar morfologia, o estudo de partes de palavras e seu significado, para um aluno com dislexia conecta a linguagem da leitura com a linguagem da matemática.

Reflection

  • Quais são três exemplos de termos matemáticos cujo significado é diferente do que em outro contexto?
  • Como o ensino da relação símbolo-significado em matemática é semelhante à relação letra-som na leitura?
  • Por que um aluno com dislexia, com pontos fortes em matemática, pode ter dificuldades com a matemática como linguagem?

Outros recursos

Tornando as conexões matemáticas explícitas

Tradicionalmente, a matemática é ensinada como fatos a serem memorizados e problemas a serem resolvidos por meio de procedimentos mecânicos. Para o aluno com dislexia, a memorização mecânica não é um ponto forte, mas a compreensão verbal e o quadro geral são!

  • Os alunos com dislexia encontram significado nas partes dos conceitos quando têm tempo para pensar, trabalhar e resolver problemas.  
  • A instrução multissensorual em matemática faz conexões entre conceitos e oferece oportunidades para conectar o contexto ao aplicativo.
  • Os alunos com dislexia geralmente têm fortes habilidades de raciocínio e lógica. Dada a oportunidade de usar a matemática mental ou verbalização de suas respostas, demonstra seu raciocínio através de uma força disléxica.

Reflection

  • Como você pode ensinar conceitos matemáticos que são tradicionalmente separados, juntos?
  • Por que a força disléxica de pensar fora da caixa é um benefício no ensino de matemática?
  • Você consegue identificar o benefício de os alunos explicarem seu raciocínio por trás de como resolver um problema de matemática?

Outros recursos

  • Matemática: Contando e Comparando do Centro de Yale para Criatividade e Dislexia
  • Conversações numéricas da Escolástica

Fatos matemáticos

Alunos com dislexia se beneficiam de práticas repetidas, significativas e intencionais não apenas a simulação e a morte de flashcards de fatos matemáticos .

  • A repetição de forma multissensorial, com reforço do conceito e técnicas direcionadas, aumentará a recuperação de fatos matemáticos.
  • Os alunos com dislexia lembram-se melhor dos fatos matemáticos quando derivam o significado de símbolos, não por memorização mecânica.
  • Fatos básicos são blocos de construção de matemática e alunos com dislexia precisam de tempo para praticar e dominá-los.

Reflection

  • Quais são algumas maneiras de tornar a repetição e a prática mais significativas?
  • Como podemos tornar os fatos matemáticos mais visuais para os alunos?
  • Como você pode incentivar os alunos a usar os fatos matemáticos que eles conhecem para resolver o que eles não sabem?

Outros recursos