使用协作评分标准设计学习体验

  • 10 分钟

21CLD 协作维度会检查学生是否在学习活动中与他人合作以及该协作的质量。 存在许多不同级别的协作，教师必须了解他们期望学生参与的协作级别或类型。 简单地将学生分组或配对并不一定意味着他们会协作。 教师越清楚传达学生需要的协作类型，学生就越有可能发展有效协作所需的技能类型。

协作评分标准抓住了协作的主要思想，并可作为设计协作性活动的框架。  评分标准中描述了每个级别的协作(一到五):

协作评分标准表。

转到 “评分标准 - 协作” ，获取可访问的评分标准版本。

协作决策树提出与评分标准中的概念相关的问题。 在设计体现协作的活动时，教师必须考虑以下问题:

  • 学生是否共同合作? 
  • 他们是否承担共同责任? 
  • 他们是否共同做出重大决策? 
  • 他们的工作是否相互依赖? 

回答这些问题将熟悉体现协作的学习活动的设计流程。

协作树表。

转到 决策树 - 决策 树的可访问版本的协作。

学生是否共同合作? 

要实现协作，学生必须在学习活动中与他人合作。 要达到这种级别的协作，学生必须成对或分组合作，从而:

  • 讨论问题，
  • 解决问题 ，或
  • 创建产品。 

当学生共同合作时，他们可能面对面合作或使用技术来分享想法或资源。 班级外的人员也可能参与了他们的协作，包括:

  • 其他班级的学生，
  • 其他学校的儿童，
  • 社区成员，或
  • 该领域的专家。 

以下场景不满足学生共同合作的要求:

  • 学生单独工作 
  • 整个班级讨论问题 
  • 每名学生编写自己的故事并将其发送给教师以获取反馈

以下场景满足学生共同合作的要求:

  • 成对的学生互相提供反馈
  • 小组共同讨论问题
  • 学生使用 Microsoft Teams 通过 Internet 采访另一个城镇的同龄人
  • 学生使用 OneNote 分享故事并互相提供反馈

他们是否承担共同责任? 

要达到更高级别的协作，学生还需要对他们的工作承担共同责任。 当他们成对或分组合作以完成以下内容时，他们承担共同责任:

  • 产品，
  • 设计，或
  • 回应。 

共同负责不仅仅是互相帮助。 学生必须共同拥有工作，并对成果共同负责。 如果小组合作涉及班级外的学生或成人，则只有在外部参与者对工作成果共同负责的情况下，才符合共同责任的条件。 

以下场景不满足共同责任的要求:

  • 学生互相提供反馈。 这种活动结构意味着一名学生“拥有”工作，而另一名学生只是提供帮助。 
  • 学习者采访另一个国家/地区的同龄人，了解当地天气。 这是一项学生共同执行的任务，但他们不对成果承担共同责任。 

以下场景满足共同责任的要求:

  • 学生共同进行实验室实验。 学生对进行实验室实验承担共同责任。 
  • 学习者与另一个国家/地区的同行合作，使用Microsoft Office 365开发联合网站。 这两名学生对网站开发共同负责。  

他们是否共同做出重大决策?  

在更高级别的协作中，学生还需要有机会共同做出重大决策。 当学生必须解决引导他们共同合作的重要问题时，他们会共同做出重大决策。 重大决策是确定以下方面的决策

  • 内容，
  • 流程，或
  • 学生工作的产品。 

当学生借助对主题的了解做出影响共同合作的学术内容的决策时，他们就内容做出重大决策。 例如，小组对将要撰写的主题表明立场，是在共同做出重大决策。 同样，小组决定将在实验中测试的假设也符合重大决策的要求。 

对于流程，要共同做出重大决策，学生必须规划:

  • 他们将执行的操作，
  • 他们将执行操作的时间，
  • 他们将使用的工具，以及
  • 将完成每项任务的人员。  

最后，要就产品做出重大决策，学生必须做出影响产品性质和可用性的基本设计决策。 

以下场景不满足重大决策的要求:

  • 学习者共同识别欧洲国家/地区的首都/主要城市。 此决策不会影响他们的其余工作。 
  • 成对的学生选择他们将研究的动物。 学生可能只根据个人偏好(而不是对主题的了解)做出此决策。 
  • 团队根据教师定义的角色列表向团队成员分配角色。 教师规划了学生的工作流程，而不是学生自己。 
  • 成对的学生选择演示文稿的配色方案。 有关表面特征的决策不被视为从根本上影响产品设计的重大决策。 

以下场景满足重大决策的要求:

  • 团队中的学生正在为辩论做准备，且必须决定他们将辩护问题的哪一面。  这是一项内容决策，将有助于他们的共同合作，学生必须协商想法。 
  • 成对的学生正在制作有关气候变化的演示文稿，且必须决定要写哪些原因。 学生必须共同决定最重要的原因；此决策将帮助制作他们的演示文稿。 
  • 团队正在开展研究项目，且必须决定他们自己的工作计划和团队角色。 学生必须规划他们的工作流程。 
  • 成对的学生决定如何为特定受众制作演示文稿。 这是一项基本的设计决策，将影响整体产品的性质。 

他们的工作是否相互依赖? 

最强大的 学习活动旨在使学生的工作相互依赖，从而要求所有成员为团队取得成功做出贡献。 通常，学生小组可以对成果共同负责，但在实践中，工作并不会公平划分。  一、两名学生可能会为团队完成所有工作。 设计要求所有团队成员参与的学习活动可能很困难。 要满足此条件，学生必须制作相互依赖的产品。 这可以是他们各自在开发和演示中共享的演示文稿，或者是需要将信息分发给所有团队成员的决策的责任。

大多数相互依赖的工作涉及两个级别的问责:

  • 个人问责: 团队的每位成员都负责一项任务，他/她必须完成该任务才能使组取得成功；因此，团队中每名学生的角色都至关重要。
  • 小组问责: 学生必须共同合作才能制作最终产品或生成成果；他们必须协商工作的流程设计和结论并就此达成一致。

必须以要求学生共同规划并考虑每位成员工作个性化的方式安排工作，以便使他们的产品或成果完整且具有凝聚力。

以下场景不符合相互依赖工作的要求:

  • 小组成员共同研究青蛙，但每名学生都自行进行解剖并撰写自己的实验报告。 学生在研究部分共同合作，但产品无需他人的意见或参与。 
  • 一名学生根据组成员的意见使用设备绘制坐标点，并创建星形。 只有一名学生在绘制坐标；其他学生可能会做出贡献，但他们也可能在不阻止小组完成产品的情况下脱离参与。
  • 学生各自创建有关当地历史、文化、景点或住宿的网页，该网页将链接到班级主页。 学生不必以任何特定的方式共同制定战略。

以下场景符合相互依赖工作的要求:

  • 小组成员各自研究青蛙的不同内部系统(例如循环、消化)。 然后，学生共同解剖青蛙，并撰写有关解剖的实验报告，确定青蛙的各个部分及其所属的系统。 学习者依靠彼此的工作来成功识别他们在解剖过程中看到的内容。 
  • 学生各自使用自己的联网设备来参与绘制共同创建星形的坐标点。 每名学生的贡献都十分必要，这样小组才能创建出完整的形状。
  • 学生创建旅游网站，该网站可展示当地的历史、文化、景点和住宿。  每个人都可以创建整个网站的不同部分，但学生需要共同确定如何组织信息以创建最佳网站。

但是，每个主要思想在实践中是怎样的呢?  

执行以下步骤，从而在 21CLD OneNote 笔记本中练习编写其中一个精准课程的代码:

  • 查看 MakeCode Arcade 编码项目 学习活动页
  • 查阅协作评分标准或决策树并编写课程代码
  • 如果在本模块中与同事合作，请讨论你的发现结果
  • 请参阅视频，将你的分析与以下视频中的 Becky 解释进行比较：

奖励：为了更好地准备 Microsoft 认证教师考试，请练习编写更多精准课程。 定位点课程部分中的建议活动：

  • 芒果街上的小屋
  • 奥运场地选择
  • 孙先生 E. 天

完成课程编码后，请查看 定位课程 部分中的编码结果摘要，将发现结果与其他结果进行比较。