Eksplorowanie orientacji celu jako składnika samoregulowania
Aby członkowie zespołu dobrze radzili sobie w szkoleniach i nadchodzącym projekcie, muszą skutecznie uczyć się. Zdajesz sobie sprawę, że zespół składa się z różnych rodzajów uczniów z różnymi motywacjami. W tej lekcji dowiesz się, jak rozpoznawać orientacje celów zespołu. To uznanie pomoże Określić, która metoda trenowania i oceny będzie najlepsza dla twojego zespołu na podstawie orientacji celu członków zespołu. Dowiesz się również, że cele oparte na opanowaniu są najbardziej skutecznymi celami uczenia się i utrzymania.
Teoria orientacji celu
Orientacja celu to sposób , w jaki osoba jest zmotywowana do nauki i zaangażowania się w naukę. Jako składnik samoregulowania orientacja celu wpływa na to, jak osoby uczące się utrzymują się w zadaniach i obsługują awarie.
Orientacja wydajności a orientacja wzorca
Teoria orientacji celu powstała, gdy grupy uczniów otrzymały testy mające na celu określenie, co zmotywowało ich do osiągnięcia. Te testy wykazały, że ludzie chcą:
Zaprezentuj swoje kompetencje innym osobom, które są orientacją wydajności.
Rozwijaj wiedzę na potrzeby nauki, która jest orientacją mistrzowską.
Niektórzy uczniowie dobrze sobie radziją z celami wydajności, podczas gdy inni odniosą sukces, ustawiając cele mistrzowskie. Jeśli jesteś w roli nauczania lub mentoringu, może to pomóc wiedzieć, że:
Cele wydajności działają dobrze, aby nauczyć informacje i fakty, które uczniowie muszą zapamiętać.
Cele opanowania działają lepiej, aby nauczyć, jak przeprowadzać analizę i stosować zrozumienie pojęć.
Orientacja wydajności
Uczniowie, którzy ustalają cele wydajności, są motywowani działaniami i metodami uczenia się, w których wynik końcowy jest znakiem lub oceną. Rozważ ucznia, którego pierwsze pytanie brzmi: "Czy to będzie na teście?" To pytanie sugeruje, że osoba ucząca się już wyznaczyła cele dotyczące wydajności i koncentruje się na tym, aby dobrze radził sobie z testem. Oceny mogą być podstawowym (lub tylko) opiniami, które otrzymuje ten uczni, więc ważne jest dla nich.
Wadą uczniów zorientowanych na wydajność jest to, że mogą stać się zestresowani, gdy nadszedł czas egzaminu, do punktu bliskiej paniki. Ten stres może mieć wpływ na wszystkich wokół nich. Wysoki poziom stresu nie sprzyja skutecznemu uczeniu się ani zdrowiu psychicznemu.
Orientacja wydajności można podzielić dalej na:
Orientacja podejścia do wydajności. Osoba ucząca się z tą orientacją zwykle chce wykazać się kompetencjami. Na przykład osoby uczące się z tą orientacją mogą być motywowane do dobrego działania, aby inni myśleli, że są inteligentni.
Orientacja unikania wydajności. Osoba ucząca się z tą orientacją zwykle chce uniknąć demonstracji niekompetencji. Na przykład osoby uczące się z tej orientacji mogą być zmotywowane do zrobienia dobrze, ponieważ nie chcą, aby inni się z nich bawili, aby uzyskać słabe oceny.
Orientacja wzorcowa
Orientacja celu mistrzowskiego jest często opisywana jako kochająca nauka dla własnego dobra. Cele oparte na opanowaniu są uważane za najbardziej skuteczne cele nauki i utrzymania. Uczniowie, którzy mają orientacje celów mistrzowskich:
Mają podstawowe zainteresowanie uczeniem się i pozytywnym podejściem do niego.
Aktywnie angażują się w naukę.
Czuj, że wysiłek prowadzi do sukcesu i że może poprawić porażkę, zmieniając swoją strategię.
Czują się winni, jeśli wierzą, że nie próbowali wystarczająco mocno.
Preferuj trudną pracę i podejmowanie ryzyka.
W razie potrzeby spędzi więcej czasu na zadania.
Utrwali się w obliczu trudności.
Uwaga
Cechy orientacji celu opanowania i myślenia wzrostu są podobne. Nastawienie na wzrost jest nastawieniem psychicznym, które można nauczyć się czegokolwiek, czego nie wiesz i że możesz poprawić swoje umiejętności poprzez poświęcenie i ciężką pracę.
Orientacja wzorcowa można dalej podzielić na:
Orientacja podejścia do opanowania. Celem jest rozwijanie zaufania dla dobra uczenia się i zrozumienia. Na przykład uczniowie z tą orientacją są zmotywowani do nauki, ponieważ lubią uczyć się, nawet jeśli popełniają błędy.
Orientacja unikania opanowania. Celem jest uniknięcie nieporozumień. Na przykład osoby z tą orientacją są motywowane do nauki, aby nie spełniały wysokich standardów osiągnięć, które sami ustalają.
Uwaga
Istnieją dwa sposoby identyfikowania środowiska szkoleniowego, które koncentruje się na orientacji mistrzowskiej:
- Osoby dobrze się uczyć. To uczucie motywuje wszystkich, aby dowiedzieć się więcej.
- Osoby porównać swoje obecne stanowisko z ich przeszłości zamiast porównywać się z innymi.
Obsługa celów opanowania
Jako mentor możesz wpływać na orientacje celów, które mają twoi uczniowie. Aby zmaksymalizować naukę i osiągnięcie, należy dążyć do wspierania orientacji celów mistrzowskich i zminimalizowania orientacji unikania wydajności. Oto kilka metod, których można użyć do obsługi celów opanowania:
Twórz zadania, które koncentrują się na wyższym poziomie myślenia, takim jak analizowanie i tworzenie.
Używaj różnych rodzajów działań szkoleniowych, które są trudne, zorganizowane i postrzegane jako przydatne i interesujące dla uczniów.
Zezwól uczniom na naukę we własnym tempie.
Napiwek
Cele mistrzowskie mogą zdjąć presję na uczniów, którzy walczą lub odłączają się lub mają trudności z nauką. Gdy ci uczniowie ustalają cele mistrzowskie, pomagają im osiągnąć sukces dzięki obecnym umiejętnościom.
Nadaj uczniom możliwość odpowiedzialnego za naukę, podejmowanie decyzji i przejmowanie ról kierowniczych.
Użyj różnych metod oceny, zachęt i nagród, aby ocenić indywidualny postęp każdego ucznia.
Uwaga
Uczniowie, którzy mają orientacje celowe, które powodują, że boją się popełniać błędy, staną się niesmotywowane, jeśli się nie uda. Można zmienić piętno wokół niepowodzenia, wzmacniając, że jest to ważna część procesu uczenia się. Powtórz, że błędy rzeczywiście oznaczają, że uczą się.
Ucz się grup z innymi osobami, które mają różne umiejętności i punkty widzenia, aby promować współpracę i współpracę.
Napiwek
Spróbuj zgrupować ludzi, którzy mają różne zestawy umiejętności i temperamenty. Osoby w grupie mogą wydawać się na początku niezgodne. Ale umiejętności jednej osoby mogą zrekompensować, gdzie brakuje innej osoby.
Co motywuje twój zespół?
Zauważyliśmy, że członkowie zespołu wydają się motywowani różnymi rzeczami. Jedna osoba jest chętna do przedstawienia zespołowi pomysłu na kod, podczas gdy inny szczęśliwie działa sam. Niektórzy członkowie zespołu lubią pracować w grupach. Lubią zaproponować pomysły i otrzymywać krytyki i wydają się rozwijać się na temat opinii. Inni niechętnie dzielą się swoją pracą. Obawiają się, że mogą popełnić błąd, który sprawi, że będą wyglądać źle dla zespołu.
Gdy szkolenie zbliża się do końca, kilku członków zespołu zwróciło się do Ciebie z pytaniem, czy będzie test lub ocena. W przypadku niektórych test byłby wyzwaniem i możliwym doświadczeniem w nauce. Dla innych, możliwość, że będą musieli wziąć test, jest przerażające. Co każdy z nich pomyśli, jeśli zrobią źle?
Sprawdzanie orientacji celu zespołu
Jako lider zespołu deweloperów musisz zdecydować, jak zorganizować szkolenia zespołu. Należy wybrać między trzema podejściami do trenowania:
Podejście nr 1: Niezależne badanie, a następnie ocena przez rówieśników i ekspertów.
Podejście nr 2: Klasa kodowania z testem na końcu.
Podejście nr 3: Warsztaty programistyczne prowadzone przez rówieśników i ekspertów.
Chcesz zmaksymalizować potencjał uczenia się zespołu i zminimalizować poziomy stresu. Spotkasz się z członkami zespołu i odkryjesz ich orientację celu. W tej tabeli wymieniono wyniki tych konwersacji:
| Podejście szkoleniowe | Opis | Odpowiedzi członków zespołu, którzy mają orientację celu wydajności | Odpowiedzi członków zespołu, którzy mają orientację celu nadrzędnego |
|---|---|---|---|
| #1: Niezależne badanie, a następnie ocena | Członkowie zespołu nauczą się samodzielnie, wykonując zadania. Wszyscy spotkają się i ocenią pracę nawzajem. Starsi deweloperzy będą również oferować swoje oceny, ponieważ dobrze znają tematy. | Chcą dobrze zrobić, aby mogli zaimponować kolegom z zespołu i starszym deweloperom z ich pracy. | Nie mogą się doczekać wyzwania związane z nauką nowego kodu. Chcą uzyskać opinię (dobrą lub złą) od zespołu i starszych deweloperów, ponieważ pomoże im to poprawić. |
| #2: Kodowanie klasy z testem | Członkowie zespołu będą uczestniczyć w klasie kodowania. Każdy będzie pracować nad zadaniami i włączyć je do klasy. Na końcu odbędzie się test. Osoba z najwyższą oceną otrzyma specjalne uznanie. | Ważne jest dla nich, aby robili lepiej niż ich koledzy z drużyny. Mają nadzieję, że sprawa będzie łatwa, ponieważ nienawidzą się nie. Są one już zestresowane na temat możliwego testu. | Edukacja, jak dobrze napisać kod, jest dla nich najważniejsze. Jest to ważniejsze niż wynik testu. Nie są one zestresowane na temat testów, ponieważ lubią oceniać to, czego się nauczyli. |
| #3: Warsztaty programistyczne | Zespół nauczy się razem w ramach warsztatów. Nie będzie żadnej klasyfikacji. Doświadczeni deweloperzy będą mogli pisać, uruchamiać i rozwiązywać problemy z kodem. Wszyscy będą pracować w grupach, aby nauczyć się od siebie kodu. Uczestnicy zostaną poproszeni o wolontariat swoich przykładów kodu jako rozwiązania problemów. Grupa oceni te próbki. | Są zmotywowani, aby zaimponować kolegom z drużyny i starszym deweloperom, będąc pierwszym, aby myśleć o eleganckich sposobach rozwiązywania problemów. Mogą unikać rozwiązań wolontariatu, które ich zdaniem są mniej niż doskonałe, więc nie są krytykowane. | Chcą nauczyć się jak najwięcej od kolegów z zespołu i starszych deweloperów. Entuzjastycznie podzielą się swoją pracą z grupą, nawet jeśli jest niekompletna lub ma problemy. Krytyka nie przeszkadza im tak długo, jak się uczą. |
Odbicie
Na podstawie odpowiedzi otrzymanych od zespołu:
Przy założeniu, że liczba respondentów ma orientację wydajności i opanowania, które podejście szkoleniowe byłoby najbardziej skuteczne?
Jeśli istnieje więcej respondentów, którzy mają orientacje wydajności, które podejście byłoby najbardziej skuteczne?
Jeśli istnieje więcej respondentów, którzy mają orientację mistrzowską, które podejście byłoby najbardziej skuteczne?